Παρασκευή, 29 Οκτωβρίου 2010

Επανάληψη: Επιχειρήματα - Αξιολόγηση επιχειρήματος

Συλλογισμοί
       Με βάση τη συλλογιστική πορεία:
  1. Παραγωγή (Γενικό > Ειδικό)
  2. Επαγωγή (Ειδικό > Γενικό)
  3. Αναλογία (Ειδικό > Ειδικό)

       Με βάση τη μορφή/Βαθμό βεβαιότητας
  1. Κατηγορικοί
  2. Υποθετικοί
  3. Διαζευκτικοί
Αξιολόγηση συλλογισμού – Επιχειρήματος

Εγκυρότητα: Λογική μορφή
                          Λογική ακολουθία μεταξύ προκειμένων και συμπεράσματος

Αλήθεια:       Επιβεβαίωση της πραγματικότητας

Ορθότητα:    Εγκυρότητα + Αλήθεια

Αξιολόγηση Ατελούς Επαγωγής

Με Γενίκευση: 
  • Είναι επαρκή τα στοιχεία;
Με Αίτιο – Αποτέλεσμα:  
  • Υπάρχει αιτιώδης σχέση;
  •  Μήπως η χρονολογική σχέση θεωρείται λανθασμένα ως αιτιώδης;
  •  Αίτια: Αναγκαία, Επαρκή
Με Αναλογία:
  • Κυριολεκτική η μεταφορική αναλογία;

Πέμπτη, 28 Οκτωβρίου 2010

Η πειθώ στη διαφήμιση


 Η θεωρία του σχολικού βιβλίου

1.
Διαφήμιση είναι η δημιουργία πρωτότυπου μηνύματος, το οποίο αναφέρεται σε κάποιο υλικό ή πνευματικό παράγωγο/προϊόν, και η προβολή του (μηνύματος) με τελικό σκοπό την παρακίνηση του αποδέκτη να "αγοράσει" το διαφημιζόμενο προϊόν.

2.
Σύμφωνα με τον παραπάνω ορισμό, η διαφήμιση συνιστά μια πράξη επικοινωνίας.
  • Να προσδιορίσεις τα βασικά στοιχεία της επικοινωνίας αυτής (πομπό, δέκτη, μήνυμα, επι­κοινωνιακό μέσο/κανάλι, επικοινωνιακό κώδικα/γλώσσα, σκοπό).
  • Ποιες προϋποθέσεις νο­μίζεις ότι απαιτούνται, για να είναι η επικοινωνία αυτή αποτελεσματική, για να πετύχει δη­λαδή ο πομπός το σκοπό του;

3.
Η Μορφή του μηνύματος
  • Μήνυμα που αναπτύσσεται με άμεσο τρόπο (χωρίς προλόγους και περιττές εξηγήσεις
  • Αφηγηματικό μήνυμα (χρησιμοποιείται η αφήγηση μιας ιστορίας για την επίδειξη του προϊόντος) 
  • Μήνυμα μονολόγου - διαλόγου (μονόλογος - διάλογος με τη μορφή μαρτυρίας κάποιου ειδικού ή ενός καταναλωτή),
  • Μήνυμα που επεξηγεί την εικόνα,
  • Μήνυμα που στηρίζεται σε τεχνάσματα/ευρήματα (ιδιαίτερη χρήση της γλώσσας με λογοπαίγνια, μεταφορές, παρομοιώσεις, σπάνιες και εξεζητημένες λέξεις/φράσεις, χρήση του χιούμορ της υπερβολής, της έκπληξης κτλ.),
  • Μήνυμα που προσφέρει επιχειρήματα.

4.
Η διαφημιστική πειθώ συχνά χρησιμοποιεί τα παρακάτω μέσα/τεχνικές:
  • συνειρμό ιδεών
  • αναλυτική περιγραφή και επίδειξη των ιδιοτήτων του προϊόντος
  • επίκληση στην αυθεντία (σ' έναν ειδικό, σ' έναν επιστήμονα, σε ένα δημοφιλές πρό­σωπο κτλ.)
  • επίκληση στο συναίσθημα (φόβο, ενοχή, ευθύνη, ευχαρίστηση κτλ.)
  • επίκληση στη λογική (επιχειρήματα υπέρ του προϊόντος, σοφιστικά τεχνάσματα)
  • λανθάνοντα αξιολογικό χαρακτηρισμό (λανθάνουσα αξιολόγηση που λειτουργεί δε -σμευτικά για το δέκτη, π.χ. "Οι έξυπνοι οδηγούν Ρενώ").

5
Το διαφημιστικό μήνυμα είναι πολυσήμαντο και τις περισσότερες φορές δε διακρίνεται καθαρά, αλλά υπολανθάνει, περνάει μέσα από συμβολισμούς.

Πέμπτη, 21 Οκτωβρίου 2010

Συνέντευξη για την Εκπαίδευση


«Χρόνο με το χρόνο τα παιδιά ονειρεύονται όλο και λιγότερο»
Πηγή: http://dip88.blogspot.com/

ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ
που έδωσε στον Αλέξη Γαγλία ο μαθηματικός Στέλιος Μαρίνης για το «Κ» 
της ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗΣ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 19-9-2010:

Ο μαθηματικός Στέλιος Μαρίνης έχει ζήσει την ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση σε όλο το εύρος της. Το βιογραφικό του περιέχει τα πάντα: φροντιστής, «ιδιαιτερατζής», καθηγητής στο ιδιωτικό αλλά και στο δημόσιο γυμνάσιο και λύκειο. Έχει συγγράψει δώδεκα σχολικά βοηθήματα μαθηματικών … Ως μέλος του Κέντρου Μελετών και Τεκμηρίωσης της ΟΛΜΕ, αλλά και συνδικαλιστής, έχει δημοσιεύσει έρευνες και μελέτες που αμφισβητούν δομικά στοιχεία, «τσαπατσουλιές» και φυγόπονες τάσεις του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και των ανθρώπων του – τον «αποστειρωμένο» τρόπο διδασκαλίας, το σύστημα βαθμολόγησης και την ανταγωνιστική βαθμοθηρία που αυτό εκτρέφει, τις στρεσογόνες Πανελλαδικές, που ωθούν τους δασκάλους να πετσοκόψουν τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

Το μεγαλύτερο πρόβλημα της εκπαίδευσης είναι υλικοτεχνικό;
Από πλευράς εκπαιδευτικής ουσίας, το μεγάλο δράμα της εκπαίδευσης είναι το χάσιμο της νιότης. Χρόνο με το χρόνο τα παιδιά ονειρεύονται όλο και λιγότερο και συμπεριφέρονται όλο και περισσότερο σαν μικρομέγαλα. Γίνονται ρεαλιστές και στοχεύουν σε πρακτικά ζητήματα, χωρίς όμως να έχουν το κουράγιο να παλέψουν γι’ αυτά. Δεν έχουν όνειρα, εκπαιδευτικά ή επαγγελματικά. Όλο και λιγοστεύουν οι περιπτώσεις όπου παρακολουθούν ένα μάθημα γιατί το αγαπούν.
Γιατί συμβαίνει αυτό;
Τα παιδιά … προσπαθούν να αμφισβητήσουν το σύστημα χωρίς κανένα συνεκτικό όνειρο. Η ιστορία της εκπαίδευσης μοιάζει με αυτήν της Αριστεράς, που έχει πάψει να εμπνέει.
Μπορεί ο μαθητής να βρει στο σημερινό σχολείο κάποια έμπνευση και ενθάρρυνση;
Πάντα μπορεί. Ωστόσο, είναι δύσκολο, γιατί όλα γύρω του λένε «μην το κάνεις». Κάποτε είχαμε ένα αυστηρό σχολείο, δασκάλους με βίτσα. Υπήρχαν όμως αξίες που δημιουργούσαν οράματα, καλά ή κακά. Αυτό το όραμα ήταν το αντιστάθμισμα της αυταρχικότητας. … Είμαι καθηγητής σε ένα μουσικό σχολείο. Οι μαθητές μου στα διάφορα σόου και μουσικά ριάλιτι βλέπουν να προβάλλονται η ευκολία και η αρπαχτή. Παρακολουθούν στα μίντια να συνομιλούν ισότιμοι ένας καθητητής πανεπιστημίου, ένας αστρολόγος και ένας ιδιοκτήτης νυχτερινών κέντρων. Πρέπει να είναι κάποιος πολύ δυνατός σε αυτήν τη νεαρή ηλικία για να εμπνευστεί από κάτι που προσφέρει το σχολείο, πόσω μάλλον όταν δεν μπορεί να του το προσφέρει με τρόπο τόσο γοητευτικό, όσο η τηλεόραση.
Πόσο δύσκολο είναι για το σχολείο να ανταγωνιστεί μια κοινωνία που δίνει τόσο πολυποίκιλα ερεθίσματα;
Ελπίζεις μόνο να ανοίξεις χαραμάδες, ρωγμές. Να ενσταλάξεις κάτι, λίγο, που ίσως όχι αμέσως, αλλά αργότερα, θα «κυριεύσει» το παιδί. Γιατί η παιδεία, η γνώση, έχει αποτέλεσμα μόνο όταν σε κυριεύει, όχι όταν απλώς την εισπράττεις.
Ποιο είναι το ταλέντο που πρέπει να έχει ο δάσκαλος για να το κατορθώσει αυτό;
Να αγαπάει τη δουλειά του. Και να λατρεύει τα παιδιά. Αυτό που κανένα μεταπτυχιακό δεν μπορεί να αντικαταστήσει είναι το «λιώσιμο» του δασκάλου στον πίνακα. Όμως, είμαστε αναγκασμένοι να λειτουργούμε σαν φροντιστές και εντός του σχολείου. Όλα υπάγονται σε μια σκοπιμότητα και ο «ερωτικός» χαρακτήρας της παιδείας χάνεται. Αν θέλω να περάσει στις εξετάσεις ένα μυαλό που είναι δημιουργικό και ευφάνταστο, στοιχεία σπουδαία για έναν καλό μαθηματικό, είμαι αναγκασμένος να το πετσοκόψω. Αυτό με συντρίβει, αλλά, αν δεν το κάνω, θα έχει όλα τα φόντα για να γίνει ένας σπουδαίος μαθηματικός, εκτός από την εισαγωγή του στο Μαθηματικό …
Ποιος είναι σύγχρονος τρόπος διδασκαλίας;
Το πώς παρουσιάζεις τη γνώση είναι το βαθύτερο παιδαγωγικό πρόβλημα. Τα παιδιά θεωρούν ότι αυτό που ακούν στο σχολείο είναι τελείως ξένο προς τον καθημερινό τρόπο σκέψης. Η πρόκληση, λοιπόν, είναι να τους αποδείξουμε ότι αυτό δεν ισχύει. Τα εποπτικά μέσα, η ύπαρξη εργαστηρίων, ελεύθερες συζητήσεις και δραστηριότητες, που, χωρίς να είναι χάσιμο χρόνου, ξεφεύγουν από το συγκεκριμένο πλαίσιο, σίγουρα βοηθούν. Έχει αποδειχθεί ερευνητικά ότι μαθητές που υστερούν, αν το μάθημα γίνει πιο ελεύθερο, αποδίδουν πολύ καλύτερα.
Είστε αντίθετος με τις εξετάσεις;
Η εκπαίδευση σε κάθε κοινωνία, ειδικά στα άγρια χρόνια όπου ζούμε, παίζει ρόλο κατανεμητικό. Κατευθύνει άλλους στην υψηλού επιπέδου μόρφωση, άλλους στη μεσαία και κάποιους στην παραγωγή. Για την Ελλάδα, ο τρόπος να γίνεται αυτό είναι οι εξετάσεις. Σε άλλες χώρες έχουν καταργηθεί, βρήκαν εναλλακτικούς τρόπους. Το ελληνικό σχολείο είναι απόλυτα εξεταστικοκεντρικό. Και οι εξετάσεις διαστρεβλώνουν το νόημα κάθε μαθήματος. Κάποτε, έβγαλα μια τάξη στην αυλή για να «παίξουμε» κάποιες γεωμετρικές ασκήσεις και να κατανοήσουν το Πυθαγόρειο θεώρημα. Με πλησίασαν οι καλοί μαθητές και με ρώτησαν: «Μα, κύριε, θα τα δώσουμε αυτά στις εξετάσεις;». Όταν ένας συνάδελφος φυσικός στη Νίκαια θέλησε να διδάξει το μάθημά του συμπεριλαμβάνοντας σε αυτό εργαστήρια, έρευνες και ελεύθερες εργασίες, ξεσηκώθηκε όλη η σχολική κοινότητα εναντίον του, θεωρώντας τα αχρείαστα όλα αυτά …
Και οι Πανελλαδικές Εξετάσεις;
Είναι ο θάνατος κάθε μορφής γνώσης, ο τρόπος να διαστρεβλωθεί ο ανθρωπιστικός χαρακτήρας της εκπαίδευσης. … Τα παιδιά μαθαίνουν να είναι ωφελιμιστές, να επιζητούν μόνο το αναγκαίο, να σκέφτονται και να μαθαίνουν σε κουτάκια και παπαγαλίζοντας. Φοβούνται ότι, αν αυτενεργήσουν, δεν θα γράψουν καλά. … Το υπάρχον εκπαιδευτικό σύστημα στην Ελλάδα θα βελτιωνόταν αν περιορίζαμε την ύλη και αυξάναμε τις ώρες της εξέτασης και την ποικιλία των θεμάτων.
……
Μετά την ανακοίνωση των φετινών βάσεων, είδαμε πάλι παιδιά να εισάγονται σε ΤΕΙ έχοντας γράψει 2. Το βρίσκετε σωστό;
Και γιατί όχι; Το ερώτημα είναι άλλο. Γιατί να έχουμε τόσους μαθητές που γράφουν 2; Και, από την άλλη πλευρά, αυτοί που έγραψαν 19 είναι ικανοποιημένοι με τις γνώσεις που κουβαλάνε από το λύκειο; Το εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας θεωρείται το πιο επιτυχημένο στον κόσμο. Και όμως, διακόσιοι Φινλανδοί καθηγητές πανεπιστημίων και πολυτεχνικών σχολών έχουν υπογράψει ένα κείμενο στο οποίο υπογραμμίζουν ότι ένα συντριπτικό ποσοστό των φοιτητών δεν μπορούν να εκτελέσουν μια σύνθετη αριθμητική πράξη ή ότι υπάρχουν χρονιές που αναγκάζονται να δεχτούν στις σχολές τους παιδιά που, από τα 60 ερωτήματα των εξατάσεων, απάντησαν σωστά στα 6. Στο δικό μας βαθμολογικό σύστημα αυτό σημαίνει 2.
……
Η βάση του 10 δεν σημαίνει κάτι;
Απολύτως τίποτα. Τι νόημα έχει αυτή η βάση, όταν τη μια χρονιά ο μέσος όρος στη Φυσική είναι 9 και την άλλη 14,5; Τι είναι αυτό το 10, λοιπόν; Τι αντικατοπτρίζει; Ο κόσμος μπερδεύεται, γιατί έχει την εικόνα του 10 που παίρνεις στο σχολείο και σημαίνει, ίσως, ότι είσαι έστω μέτριος μαθητής. Οι εξετάσεις όμως είναι εντελώς διαφορετικές. …
……
Οι καθηγητές δεν θα έπρεπε να αξιολογούνται;
Να αξιολογήσουμε το κυβερνητικό έργο στην εκπαίδευση και το υπάρχον εκπαιδευτικό σύστημα, για να ξέρουμε βάσει ποίων κριτηρίων θα αξιολογήσουμε και τους εκπαιδευτικούς; Η αξιολόγηση είναι γοητευτική ως έννοια, γιατί περιέχει τη λέξη «αξία». Στις ανθρωπιστικές επιστήμες η αξιολόγηση προϋποθέτει δυνατότητα παρατήρησης της καθημερινής δουλειάς. Αυτή είναι αδύνατη, γιατί ο αξιολογητής δεν θα δει μια καθημερινή διδασκαλία, αλλά μια εν τη παρουσία του. Παρότι έμπειρος καθηγητής, όταν τελειώνω το μάθημα, τα πόδια μου τρέμουν. Είμαι σε συνεχή εγρήγορση, να κρατήσω το ενδιαφέρον, να προχωρήσω την ύλη, να λύσω απορίες. Ποιος μπορεί να μετρήσει το πάθος μου; Ο σύμβουλος της μέσης εκπαίδευσης, διορισμένος με κομματικά κριτήρια ως επί το πλείστον; Μήπως οι ίδιοι οι μαθητές, συμπληρώνοντας φύλλα αξιολόγησης; Ακούγεται πιο δημοκρατικό, αλλά εγκυμονεί τον κίνδυνο ο εκπαιδευτικός που θέλει να προστατευτεί να γίνει μαθητοπατέρας ………
Η γνώση που παρέχει η εκπαίδευση μοιάζει, πλέον, με τη χύμα πληροφορία που δίνουν τα μίντια. Δεν έχει μια οργάνωση που να βοηθάει το παιδί να ξεχωρίσει το ουσιαστικό από το δευτερεύον. … Δεν υπάρχουν σήμερα ίσες ευκαιρίες στην εκπαίδευση. Παρά μόνο με τη στρεβλή έννοια, «εσύ είσαι κολυμβητής, εσύ από βουνό, σας ρίχνουμε στην ίδια θάλασσα και όποιος επιπλεύσει …» … όμως στον αδύναμο οφείλεις να δώσεις σωσίβιο.

Τρίτη, 19 Οκτωβρίου 2010

Επανάληψη: Τρόποι και μέσα Πειθούς


ΤΡΟΠΟΙ ΠΕΙΘΟΥΣ – ΜΕΣΑ ΠΕΙΘΟΥΣ
H πειθώ επιδιώκεται με επίκληση:
  • στη λογική,
  • στο συναίσθημα,
  • στο ήθος [στην αυθεντία].
Τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική - Μέσα πειθούς :
1. Επιχειρήματα
  • συλλογισμοί
2. Τεκμήρια
  • αποδείξεις
  • παραδείγματα
  • στατιστικά στοιχεία
  • πορίσματα ερευνών
  • εμπειρικές αλήθειες
  • παραθέματα
  • μαρτυρίες
  • γεγονότα (ιστορικά κ.ά.)

Τρόπος πειθούς: Επίκληση στο συναίσθημα - Μέσα πειθούς :
  • Περιγραφή
  • Εικόνα – εικονοπλαστικός λόγος
  • Αφήγηση
  • Χρήση συγκινησιακού – μεταφορικού λόγου (λέξεις συναισθηματικά φορτισμένες, ειρωνεία, σαρκασμός, χιούμορ, υπερβολή, μεταφορά, λογοπαίγνιο, δισημία, συνειρμός)
  • Χρήση ρητορικών ερωτημάτων

Τρόπος πειθούς: Επίκληση στο ήθος
Επίκληση στο ήθος του πομπού - Μέσα πειθούς :
  • Αξιόπιστος λόγος
  • Έπαινοι
  • Εγκώμια
  • Λανθάνων αξιολογικός χαρακτηρισμός

[Επίκληση στο ήθος του δέκτη - Μέσα πειθούς :]
  • Άμεσος ή λανθάνων αξιολογικός χαρακτηρισμός

Επίθεση στο ήθος του αντιπάλου - Μέσα πειθούς :
  • Κριτικές
  • Κατηγορητήρια

Επίκληση στην αυθεντία - Μέσα πειθούς :
  • Αναφορά σε λόγια μιας προσωπικότητας
  • Αποφθέγματα
  • Ρητά
  • ΓνωμικάΠαροιμίες
ΟΡΙΣΜΟΙ – ΕΝΝΟΙΕΣ
Επιχείρημα ονομάζεται ένα οργανωμένο σύνολο λογικών προτάσεων – κρίσεων (προκείμενες) από τις οποίες προκύπτει ένα λογικό συμπέρασμα.
Συλλογισμός ονομάζεται η διαδικασία ή η μέθοδος με την οποία καταστρώνεται ένα επιχείρημα.

Ένας ολοκληρωμένος συλλογισμός αποτελείται από τρία βασικά μέρη:
  • Τη μείζονα προκείμενη
  • την ελάσσονα προκείμενη και
  • το συμπέρασμα.
Προκείμενες είναι προτάσεις, κρίσεις, υποθέσεις, ερωτήματα
Συμπέρασμα είναι πρόταση / περίοδος στην αποδοχή της οποίας καταλήγουν οι
προκείμενες. Είναι δηλαδή το λογικό επακόλουθο των προκείμενων.

Οι συλλογισμοί της λογικής έχουν μορφή καθαρά τυπική, στεγνή και σύντομη, περιέχουν μόνο προτάσεις-κρίσεις.
Τα επιχειρήματα σ’ ένα κείμενο έχουν ανάπτυξη, σύνταξη και διατύπωση πολυποίκιλη.
Το επιχείρημα, λοιπόν, εμπεριέχει συλλογισμό ή σειρά συλλογισμών για τη στήριξη ή την ανατροπή μιας θέσης.

Πέμπτη, 7 Οκτωβρίου 2010

Εκφράσεις στα λατινικά


 Κυριότερες εκφράσεις στα λατινικά
Πηγή: http://www.express.gr/xrhstika/level1/162oz_20071207162.php3

Ad hoc
Επί τούτω
Ad infinitum
Επ αόριστον
Ad lib. (ad libitum)
Κατά βούληση
Ad nauseam
Μέχρις αποστροφής
Ad val. (ad valorem)
Επί της αξίας
Alias
Αλλως
Alibi
Αλλοθι
Alter Ego
Το άλλο εγώ (ψυχ.)
Ante
Προ
Appendix
Παράρτημα
A priori
Εκ των προτέρων
Bona fide
Καλή τη πίστει
Carpe diem
Αδραξε την ημέρα (προτρ.)
Casus belli
Αιτία πολέμου
Caveat emptor
Ενημέρωση του πελάτη
Ceteris paribus
Ανευ μεταβολής, των πραγμάτων παραμενόντων
Contra
Εναντίον
c.v.(curriculum vitae)
Βιογραφικό σημείωμα
de facto
Εκ των πραγμάτων
de jure
Διά νόμου
Delirium tremens
Τρομώδες παραλήρημα
de novo
Εξ αρχής
de profundis
Εκ βαθέων
Deus ex machina
Από μηχανής Θεός
Divide ut imperes
Διαίρει και βασίλευε
Dum spiro spero
Οσο αναπνέω (ζω) ελπίζω
Dura lex sed lex
Σκληρός ο νόμος, αλλά νόμος
e.g.(exempli gratia)
Παραδείγματος χάριν
Εrratum, errata
Λάθη, παροράματα (εντύπου)
etc. (et cetera)
Και τα λοιπά (κ.λπ.)
et seq. (et sequens)
Και ακολούθως
ex ante
Πρόβλεψη
ex cathedra
Από καθέδρας, ως αυθεντία
exeat
Προσωρινή άδεια
ex gratia
Χαριστικώς
ex officio
Εκ του αξιώματος, λόγω θέσεως
ex oriente lux
Εξ ανατολών το φως
ex parte
Μονόπλευρο
ex post facto
Υπό το φως των γεγονότων
ex silentio
Εκ της απουσίας αντενδείξεων
Flagrante delicto
Επ αυτοφώρω
Grosso modo
Εν γένει , χονδρικώς
Hannibal ante portas
Αμεσος κίνδυνος, φιλ. Ο Αννίβας προ των πυλών (της Ρώμης)
Hinc et nunc
Εδώ και τώρα, αμέσως
Honoris causa
Τιμής ένεκεν
ibid.(ibidem)
Αυτόθι, παραπομπή στο ίδιο έργο ή συγγραφέα
id. (idem)
Το αυτό
i.e. ( id est)
Δηλαδή
in absentia
Εν τη απουσία
in abstracto
Αφηρημένα, θεωρητικώς
in concreto
Συγκεκριμένα
in camera
Μυστικώς
in curia
Επ ακροατηρίω
in extenso
Εν εκτάσει
in extremis
Μέχρι τέλους
in memoriam
Εις μνήμην
inter alia
Μεταξύ άλλων
Inter nos
Μεταξύ μας
Inter se
Μεταξύ των
in toto
Εξ ολοκλήρου
in vitro
Εντός υάλου, στο εργαστήριο (για επιστημονική εξέταση)
Ipso facto
Εκ των πραγμάτων (του γεγονότος αυτού καθ αυτού)
Licet
Νόμιμο
Mea culpa
Δικό μου λάθος
Memorandum
Υπόμνημα
Modo et forma
Κατά τη μόδα και το σχήμα
Modus operandi
Τρόπος λειτουργίας
Modus vivendi
Τρόπος διαβιώσεως
nb. (nota bene)
Σημ.
Nil desperandum
Μην απελπίζεσαι
Non sequitur
Δεν στέκει λογικά
Onus
Βάρος
Onus probandi
Βάρος αποδείξεως
Pari passu
Με τους ίδιους όρους
Per
Σύμφωνα με …
Per cent(per centum)
Τοις εκατό
Per se
Καθεαυτό
Persona grata
Ευπρόσδεκτο πρόσωπο
Persona non grata
Ανεπιθύμητο πρόσωπο
Praeceptum aureum
Χρυσούς κανών
Prima facio
Εκ πρώτης όψεως
Pro bono publico
Για το δημόσιο συμφέρον
Pro hac vice
Μόνον για αυτήν την περίπτωση
Pro rata
Αναλογικά
Pro tem. (pro tempore)
Επί του παρόντος
Proximo
Προσεχώς
q.e. (quod est)
Το οποίον είναι
q.e.d. ( quod erat demonstrandum)
Αποδεικτέο
Quo ad hoc
Ως προς τούτο
Quo vadis
Πού πηγαίνεις
Quid pro quo
Το ένα για το άλλο
q.v. ( quod vide)
Βλέπε
Recto
Εμπρόσθιο μέρος σελίδας
Seriatim
Ένα προς ένα
sic.
Έτσι, δηλώνει ο γράφων κάτι παράδοξο ή αδόκιμο
Sine die
Ανευ χρονικού περιορισμού
Sine qua non
Εκ των ων ουκ άνευ
Status quo
Η ισχύουσα (πολιτική, κοινωνική, οικονομική κατάσταση)
Stricto sensu
Υπό στενή έννοια
Sub rosa
Εμπιστευτικώς
Summa cum laude
Μετά πολλών επαίνων
Terra incognita
Αγνωστη γη, για να δηλωθεί πλήρης άγνοια ενός θέματος
Ubi supra
Ως ανωτέρω
Ultimo
Κατά τον παρελθόντα μήνα
Ultimatum
Τελεσίγραφο
Ultra vires
Πέραν των νομίμων ορίων
Urbi et orbi
Παντού. Στην πόλη και στην οικουμένη
v. or vs. (versus)
Εναντίον
Veni vidi vici
Ηλθον , είδον, ενίκησα

Γρήγορη και οριστική λύση ενός προβλήματος
Verba volant,scripta manent
Τα λόγια πετούν, τα γραπτά μένουν (έπεα πτερόεντα)
Verso
Η οπίσθια πλευρά της σελίδας
Via
Μέσω
Vice versa
Αντιστοίχως
Viva voce
Υψηλοφώνως
Volte face
Υπαναχώρηση
Vox pop.(vox populi)
Φωνή λαού, κοινή γνώμη
Vox populi, vox dei
Φωνή λαού, φωνή Θεού

Τετάρτη, 6 Οκτωβρίου 2010

Ορισμοί


Πηγή: Λεξικό της κοινής νεοελληνικής Α.Π.Θ. Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών, [Ιδρυμα Μανόλη Τριανταφυλλίδη], Θεσσαλονίκη 1998


εκπαίδευση η : η καλλιέργεια, με συστηματική διδασκαλία και άσκηση σε ειδικά ιδρύματα (σχολεία κ.ά.), των διανοητικών και σωματικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων των ατόμων, κυρίως των παιδιών και των νέων, για να μπορέσουν να ασκήσουν κάποιες επαγγελματικές ή άλλες δραστηριότητες: Γενική / ειδική / θεωρητική / πρακτική / δημόσια / ιδιωτική ~. Στοιχειώδης / μέση / ανώτερη / ανώτατη ~. Bαθμίδες της εκπαίδευσης. Πρωτοβάθμια / δευτεροβάθμια / τριτοβάθμια ~. Προσχολική ~, των νηπίων. Άρτια / ταχύρρυθμη / διαρκής ~. ~ υψηλού επιπέδου. O εκδημοκρατισμός της εκπαίδευσης. Ίση και δωρεάν ~ για όλους. Eπαγγελματική / τεχνική ~. || H ~ των υπαλλήλων στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές θα κρατήσει τρεις μήνες. || (στρατ.): Στρατιωτική ~. Bασική ~, η εκπαίδευση των νεοσυλλέκτων. Kέντρο Eκπαίδευσης (νεοσυλλέκτων). Στρατιωτικές μονάδες πρώτου / δεύτερου / τρίτου κύκλου εκπαιδεύσεως. [λόγ. εκπαιδεύ(ω) -σις > -ση]

μάθηση η : απόκτηση γνώσεων: Kίνητρα / στάδια / προβλήματα της μάθησης. Tο βιβλίο αυτό έγινε δεκτό με ενθουσιασμό από τη νεολαία που διψούσε για ~. (έκφρ.) η επανάληψη* είναι μητέρα της μαθήσεως / (απαρχ.) η επανάληψις* είναι μήτηρ πάσης μαθήσεως. || (ψυχ.): Aσφαλής / γόνιμη / δημιουργική ~. [λόγ. < αρχ. μάθη(σις) -ση]

μόρφωση η : (χωρίς πληθ.) : α. πνευματική και ψυχική καλλιέργεια: Άνθρωπος με / χωρίς ~. Tο επίπεδο μόρφωσης κάθε ανθρώπου / λαού. β. κατοχή γνώσεων: Bαθιά / πλατιά / επιφανειακή ~. Γενική / επαγγελματική ~. Φιλοσοφική / ιστορική / φιλολογική / καλλιτεχνική / κοινωνική ~. [λόγ. < ελνστ. μόρφω(σις) `σχηματισμός΄ -ση σημδ. γερμ. Bildung]

παιδεία η : 1.πνευματική καλλιέργεια· μόρφωση, κουλτούρα: Aνθρωπιστική ~. Έλλειψη παιδείας. (λόγ. έκφρ.) θύραθεν ~. άμοιροι παιδείας. 2. εκπαίδευση: Yπουργείο Eθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων. Oι κρατικές δαπάνες για την ~. «Ψωμί, Παιδεία, Eλευθερία», κεντρικό σύνθημα της φοιτητικής εξέγερσης του 1973. [λόγ.: 1: αρχ. παιδεία· 2: σημδ. γαλλ. éducation (nationale)]

Δευτέρα, 4 Οκτωβρίου 2010

Θεματικοί Κύκλοι: Παιδεία - Εκπαίδευση


«Ενδιαφέροντα» ερωτήματα που προκαλούν τα κείμενα της ενότητας 12. Παιδεία Εκπαίδευση των Θεματικών Κύκλων:

  • Γιατί, κατά τη γνώμη σας, δεν πρέπει να αδιαφορεί κανείς για τη μόρφωσή του; Εσείς τι κάνετε ώστε να αισθάνεστε ότι δεν αδιαφορείτε για τη μόρφωσή σας; [σελ. 273]
  • Ποιους σκοπούς πραγματοποιεί ο άνθρωπος με τη μάθηση και πως τελικά ο ένας συμπληρώνει και εξασφαλίζει τον άλλο; Πώς φτάνει ο άνθρωπος στην ουσιαστική μάθηση; [σελ. 277]
  • Ποιο το περιεχόμενο της έννοιας «παιδεία»; Ποιες είναι οι μορφές παιδείας; [σελ. 278]
  • Τι αναζητούν οι νέοι που δεν τους το προσφέρει το σχολείο; Τα χαρακτηριστικά της ελληνικής εκπαίδευσης αποτελούν στοιχεία του παρελθόντος ή διατηρούν ακόμη την ισχύ τους στο σημερινό σχολείο; [σελ.280]
  • Αποτελεί η τιμωρία παιδαγωγικό τρόπο; Νομίζετε ότι υπάρχουν άλλες πιο αποτελεσματικές μέθοδοι; [σελ. 282]
  • Ποιο το περιεχόμενο της εκπαίδευσης σήμερα; Ποια η αναγκαιότητα μιας ευρύτερης παιδείας; [σελ. 289]